domingo, 30 de noviembre de 2014

2.6. Confecciona tu propio e-portafolio

2.6 Confecciona tu propio portafolio.

 

Filosofía y principios

 

Cuando abrimos las puertas de la clase, o del gimnasio, esperamos con ilusión que un grupo de niños y niñas atraviesen las puertas para comenzar un nuevo día en el cole. Estos niños esperan de nosotros una atención y un nuevo contenido para que aprendan por lo que tenemos que estar preparados y decididos a inciar la aventura del día a día en este barco que es el cole.

Día a día vamos viendo como la sociedad va cambiando con todos aquellos aspectos que condicionan nuestra actividad como docente, si cabe, cada día más, ya que las inquietudes y motivaciones del alumnado van variando y de muy diversa manera.

El proceso de ensañanza- aprendizaje, es eso, un proceso, y un proceso implica, plantear retos a corte, medio y largo plazo, pero siempre permitiendo evidenciar los logros que van y vamos adquiriendo.

La base de la enseñanza debe de partir en como conseguir que nuestros alumando sea capaz de llevar a cabo acciones básicas necesarias para su desarrollo pleno ( plano afectivo, social, emocional y motor): que sepan escuchar, que sepan expresarse y como consecuencia comprender: en definitiva, aspectos básicos independientemente del área que impartas.

Un buen profesor no es aquel que consigue 25 aprobados en junio, sino un buen profesor es aquel que consigue que esos 25 alumnos sean competentes en el día afrontando esos pequeños baches que pueden encontrarse en un viaje aplicando los conocimientos aprendidos en el cole, encontrando esa significatividad necesaria para poder construir personitas mayores en potencia.

 Es muy importante siempre partir de sus conocimientos, sus intereses y motivaciones ya que tener un grupo motivado es la parte esencial del proceso entendiendo la motivación como la tendencia al éxito.

Considero primordial el que día a día, nosotros, como docentes, vayamos formándonos diariamente, y no sólo me refiero a realizar cursos de formación, sino tomando y sirviéndonos de las informaciones que nuestro alumnado nos demanda y nos enseña.

Desde mi área, la educación física ( pero ante todo maestro) pretender que adquieran los conocimientos básicos de esta asignatura, que sean expertos del área que imparten y siempre teniendo en cuenta como punto de partida el origen del deporte y de la actividad física, ya que tienen que ser conocedores de la historia y evolución de esta área, ya que sino, sería imposible que adquieran los valores reales del deporte.

Pretendo trabajar diferentes estilos de enseñanza, cada uno acorde a las posiblidades y características del grupo tomando como punto de partida un aprendizaje significativo, constructivo y aprovechando cada contenido que aprenden en otras áreas y aplicándolas a la educacíón física.

Cada curso es un viaje nuevo y por eso, es necesario tener y tomar como referencia los contenidos del curso anterior, ver esas debilidades, esas modificaciones pendientes o incluso esas buenas destrezas para desarrollar las nuevas unidades de aprendizaje.

Responsabilidades

Responsabilidades profesionales
  • Desarrollo de la actividad pedagógica
Este año, desempeño las labores de especialista de educación física en los cursos 4º 5º y 6º, teniendo en cuentas las peculiaridades de la nueva implantación de la ley actual LOMCE.
También soy tutor de 5º A, impartiendo las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales y plástica, por lo que tengo mucho mucho trabajo.
Durante el año, vamos a desarrollar desde el área de educación fisica, un proyecto llamado “ Un año olímpico” que consiste en dar a concer el Olimpismo como eje central y de nuestras sesiones y que conozcan el origen del mismo así como el reconocimiento como el mayor evento deportivo desde el origen de la historia.
Para ellos, vamos a realziar un viaje danto la vuelta al mundo parando en ciudades que han sido alguna vez, sede olímpica y desarrollando algún deporte o disciplina deportiva típica de ese país.

Nuestro viaje comienza en Atenas, ya que en el año 776 a.C se realizaron los primeros jueos en honor a Zues y fueron los primeros juegos de la era moderna en el año 1896, implantados por “ Pedrito” Pierre de Coubertainy lo finalizaremos en Río de Janeiro, próxima cita olimpica.
En cada parada aprenderemos aspectos no solo relacionados con el deporte en sí ya que aprenderemos contenidos desde otras áreas que reforzarán lo aprendido desde el áres de educación física.
Un total de 9 paradas son las que va a contemplar nuestro viaje, realizando 10 unidades de aprendizaje, trabajando los objetivos y contenidos estipulados en la actual ley. www.educaragon.org
Deberemos tener nuestro cuaderno personal diario, donde anotaremos las reflexiones diarias y los aspectos trabajados, así como el elemeto olímpicos a tratar en esa Unidad de Aprendizaje.
En las áreas de ciencias sociales y naturales, vamos a desarrollar 2 unidades de aprendizaje en cada trimestre, unidades muy relacionadas entre sí.
Desarrollaremos una tarea competencial al finalizar cada unidad y deberemos de tener un cuaderno diario donde anotaremos las reflexiones individuales y en grupo que se realicen durante las sesiones.



Uno de los aspectos que tenemos que valorar es el hecho de la evaluación.
Como ya habéis podido observar, en los tablones de la entrada de la clase están presentes los contenidos e indicadores de logro que se va a exigir a los alumnos para poder promocionar de curso, al igual que los criterios de calificación, en porcentajes.
Estros criterios de calificación tienen en cuenta:
                                                                                  4º                     5º                     6º
Área de EF: actitud, respeto y comportamiento:             40%               30%                 30%
                    Aseo y cuaderno personal.                                  20%                 20%                 15%
                    Aspectos motores                                               40%                 50%                 55%

Ciencias Naturales y sociales:
                        Actitud, comportamiento y respeto                               30%
                        Trabajo personal ( casa y cole)                                     20%
                        Notas actividades, exámenes                                       50%
Todo lo que hacemos en clase y en casa es motivo de ser valorado y por lo tanto evaluado, por lo que tenemos que ser conscientes que no sólo cuenta la nota de clase. Estos criterios de calificación son inamovibles, por lo que tenemos que ser conscientes y respetuosos con su cumplimiento.
Efectividad docente   ( Sólo voy a hacer referencia al área de EF)
Para poder determinar y analizar los resultados por el alumnado de las actividades centradas en la evaluación, se utilizan unas planillas y registros de observación diraria o semanal, ya que la evaluación en EF puede contener un carácter subjetivo debido al método de la observación.
Los alumnos y alumnas serán conocedores de dichas planillas para poder observar su rendimiento semanal y final, para poder mejorar, modificar o conservar dichas actitudes y aptitudes.
En el cuaderno personal dirario deberán reflejar los contenidos y actividades planificadas en cada sesión, así como la table olímpica con la información básica que se ha detallado a cad alumno al principio de curso, así como las sensaciones y dudas surgidas durante las mismas.
Los cuadernos serán corregidos semanalmente con los correspondientes comentarios oportunos.
No estaría de más que las familias hicieráis comentarios acerca de estas reflexiones e incluso con aportaciones para poder llevar a cabo en las próximas sesiones.
  • Evaluación de la calidad docente
Respecto a mi propia valoración, en cada Unidad de aprendizaje, cada alumno responderá de manera consecuente, coherente y objetiva sobre como se ha desempeñado dicha labor, así como una tablilla rellenada por mi, sobre como ha ido dicho proceso de enseñanza mostrando los principales problemas y contingencias surgidas durante las sesiones.
Al final de cada trimestre, cada alumno dispondrá de una valoración personal y una valoración a nivel general del grupo.
Estas Unidades, sesiones, proyectos, están al alcance de cualquier compañero e incluso inspección para valorar y opinar sobre las mismas.
  • Propuestas de mejora de la práctica docente
Tras la valoración de estas encuentas y las posibles aportaciones de cualquier miembro de la comunidad educativa, se delimitarán los puntos débiles, aspecrtos dominados.

Aplicación de las TIC


En todas las Unidades de Aprendiza, se va a valorar la utilización de las Nuevas tecnologías, ya sea en las tareas de búsqueda en casa de la información acerca de la Olimpiada en la que estamos, asi como las realizadas en las tareas competenciales finales de cada unidad: grabación de vídeos, preparación de audios….
Quincenalmente ( Si el tiempo lo permite) se publicará en el blog del cole los aspectos básicos de cada Unidad, con el enlace pertinente al portafolio mio propio ( este futuro portafolio) donde se valorará los comentarios realizados por el alumnado así como la publicación en el blog del cole de cualquier noticia, reportaje y novedad acerca de la modalidad deportiva que estemos desarrollando.
En todas las unidades, un criterio de evaluacón, con su/s correspondiente/s estándares de aprendizaje serán detallados para evaluar y comprobar su destreza en relación con la competencia básica digital.
https://www.youtube.com/watch?v=b_EmZI6LoWU Análisis de la ceremonia de clausura de Barcelona 92.

Desarrollo profesional

Desarrollo profesional
  • Proyectos de innovación
Vamos a participar este curso en las actividades relacionadas con la salud, ya que somo escuelas promotoras de salud, participando, a su vez en determinadas actividades implicadas ( Aventura de la vida)
Además, este año el Proyecto de centro va encaminado en trabajar aspectos relacionados con la educación para la salud, desarrollando la competencia lingüística y la comtencia digital.
Este año, participaremos en las sesiones de ponencias promovidas por La Red Aragonesa de escuelas promotora de la salud.
  • Actividad investigadora
También, vamos a poder ver la publicación que hare en la revista “ A tres Bandas” mostrando el trabajo del proyecto “ Un año olímpico” que vamos a tarbajar este año.

Reconocimientos


Reconocimientos

Representación con el equipo nacional juvenil y absoluta de beísbol participando en campeonatos de Europa, torneos intenacionales de verano.
Título de masaje deportiva y quiromasje por la Escuela Aragonesa de Naturipatía.
Educador polideportivo.
Titulo nivel I y II de entrenador de Béisbol.


Expectativas profesionales

Expectativas profesionales
Teniendo en cuenta mi trabajo, espero día a día, seguir formándome y aprendiendo tanto en la escuela como desde diferentes ámbitos profesionales ( Realización de cursos: El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación, ARASAAC…)
Día a día hay que ir proponiéndose nuevos retos ya que no podemos estancarnos en la monotonía y seguir progresando y mostrándolo a toda la comunidad educativa.
Pretendo iniciar estudios superiores de idiomas para adaptarme a la sociedad actual, junto con todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, que tantas y tantas herramientas nos proporcionan para aplicar en el aula.
Curriculum Vitae
Maestro Educación Primaria: Universidad de Zaragoza: 2000-2003.
Maestro Especialista en Educación Física: Universidad de Oviedo: 2003-2004.
Licenciatura de Actividad física y del deporte ( Sin finalizar) Facualtad de Huesca.

















Materiales

Referente a los materiales que vamos a utilizar durante este curso se puede decir que van a ser muy variados.
Referente a los materiales docentes, se puede contar con las  Unidades de aprendizaje planificadas con su temporalización, registos de observación, rúbricas, actividades de evaluación.
En el blog se podrán ver todas las publicaciones, actividades, imágenes, grabaciones que iremos haciendo a lo largo del curso.
También contaremos con los propios portafolios de todos y cada uno de los alumnos que lo hayan presentado y presentado ante sus compañeros.
Las referencias bibliográficas se irán publicando semanalmente, en función de los que vayamos utilizando, así como se agradecerán todas las aportaciones que hagáis a lo largo del curso.

Proceso de evaluación

Como estrategias de evaluación, como ya se ha comentado en líneas anteriores, se utilizarán diversos instrumentos variados, cada uno adecuado a las actividades planificadas, así como el portafolio de cada niño.

Este portafolio también será evaluado, permiriendo determinar el dominio personal del área, la capacidad para planificar el trabajo, la manera de interactuar con los diferentes grupos, evidencia de la utilización de las nuevas tecnologías…

2.5. e-portafolio docente: rúbrica

2.5. e-portafolio docente: rúbrica


A continuación, voy a comentar y reflexionar sobre la rúbrica establecida para  valorar un portafolio docente.
 En dicha rúbrica a aparacen 4 dominio de ejecución o indicadores de logra claramente definidos:

Excepcional                Admirable                  Aceptable (rutina)                  Amateur

Personalmente, utilizaría los niveles diferentes, tal y como aparece reflejado en la ley propia de mi comunidad Autónoma.

EXCELENTE                        BUENO                     ACEPTABLE                        INSUFICIENTE
           

Respecto a los elementos a valorar y tener en cuenta aparecen muy detallados las características que ha de cumplir cada item para ser valorado con un dominio u otro.

Los criterios a valorar también aparecen muy detallados (incluídos los criterios entre pares)

-          Nivel de reflexión y logro de  aprendizajes.
-          Análisis sobre las evidencias presentadas.
-          Análisis sobre las evidencias presentadas.
-          *Estructura gramatical.
-          Autoevaluación.

CRITERIOS ENTRE PARES.

-          Disposición a la crítica constructiva.

Partimos de la base que es un portafolio que también va a tener en cuenta todo lo relacionado con el trabajo cooperativo y/o colaborativo, aspecto que se refleja al plantear criterios entre pares.

Respecto a la autoevaluación, también incluiría la evaluación entre iguales, con la ayuda de algun otro especialista, sin olvidar la autoevaluación, pero creo que alomejor deberíamos de dar una serie de pautas para llevar a cabo dicha autoevalación.

Referente a los criterios de evaluacón, se puede observar como la reflexion personal adquiere un gran valor; también podemos observar como se valora el hecho de llevar a la práctica la teoría dando un razonamiento lógico y significativo.

Teniendo en cuenta el apartado referente al análisis sobre las evidencias presentadas, es importante señalar que son primordiales estas evidencias, ya que van a ser el eje vertebrador de nuestro portafolio y lo que va a dar validez al mismo. Se da un gran peso a la nitidez de los contenidos y a la necesidad de que sean fáciles de relacionar, favoreciendo un aprendozaje progresivo y nivelado al igual que se requiere que dichos contenidos sean originales y creativos, para dar mayor fuerza al portafolio.
Es primordial el hecho de que aparezca como aspecto a tener en cuenta la disponibilidad del portafolio en la web, resaltando una vez más la importancia de las nuevas tecnologías para llevar a cabo nestros trabajos y portafolio.
El hecho de valorar la estructura gramatical es fundamuental ya que es básico y son conocimientos base para poder desarrollar tanto una conversación hablada o escrita. En necesario tener en cuenta este requisito desde la base escolar y dar rigura importancia a este hecho, ya que adquirir una buena base gramatical será decisiva para posteriores aprendizajes.

Para poder llevar a cabo el proceso de retroalimentación y poder mejorar, modificar y adaptar el portafolio es necesario plantear la autoevaluación. Observamos que en la rúbrica aparece destacando el ámbito reflexivo para dar por hecho si nuestras evidencias se han conseguido o no. Sobre todo, creo que una de las preguntas básicas es “ Qué problemas enfrenté y como las resolví? ya que dicha pregunta va a permitir poder hacer evidente nuestras limitaciones y las propias superaciones a éstas, permitiendo que la motivación por haber superado esos problemas nos conduzcan al éxito.

Referente a la evaluación entre iguales, es un aspecto básico para trabajar de manera conjunta y poder asimilar las posibles críticas y mejoras propuestas por el otro; considero que es básico que se aprenda a trabajar en grupo y no sólo trabajar, sino cooperar y participar en la formación y ayuda al otro.


A modo de conclusión, opino que  la reflexión  tendría que formar parte de cada uno de los criterios para poder determinar y profundizar en el proceso de elaboración del portafolio.

sábado, 29 de noviembre de 2014

CUADRO DE EVIDENCIAS

COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN
Evidencia Ideal

Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.

El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.
Es un aspecto importante añadir referencias acerca de las responsabilidades y quehaceres diarios de nuestr labor docente e incluso referencias personales y el propio curriculum.
En mi futuro portafolio si que incluiría aspectos relacionados con las actividades docentes diarias y aspectos personales referente a mi formación académica( estudios, cursos, ponencias que he realizado) pero son olvidar el eje vertebrador: mis alumnos y sus actividades.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.

Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.
Aspecto personal que el profesor ha de mostrar partiendo de la realidad en la que se encuentra y teniendo en cuenta sus pensamientos y creencias profesionales ante la educación.
En mi caso, trataría de actualizar dicha evidencia teniendo en cuenta el alumnado actual y los posibles nuevos grupos, siempre partiendo de mis ideales: cooperación, trabajo en grupo, aprendizajes significativos y cercanos a la realidad en la que nos encontramos.
3. Metodología de enseñanza.

De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.
Secuenciación de contenidos, objetivos, enseñanzas mínimas, criterios de calificación, indicadores de logro con las rúbricas.
Es un aspecto muy importante que trato de presentar a las familias al inicio de cada curso, así como a mis alumnos y alumnas, ya que tienen el derecho ambos colectivos de saber, conocer, como por que y para que de mis actuaciones, tanto en la evaluación, como en la manera de aplicar un estilo de ensañanza u otro y el porque de los contenidos seleccionados tomando como referencia los del curso anterior.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.
El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.


Es necesario valorar los conocimientos pre vios ante los contenidos planteados y los aspectos que hemos tenido que indagar para obtener un resultado óptimo a lo planteado inicialmente.
Es clave ser experto de los contenidos que impartes, por lo que no cabe duda que no tiene sentido plantear la enseñanza, en mi caso de una iniciación deportiva, de un deporte totalmente desconocido, sin previamente haberte informado y formado. También es necesario ir anotando las contingencias que se han podido dar a lo largo de dicha actividad de enseñanza-aprendizaje.
5. Resultados de mi práctica docente.

Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.
Aspecto señalado como prioritario teniendo en cuenta la ley actual de educación (EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE COMO LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO)
En cada unidad de aprendizaje planificada, tengo unas planillas en las que anoto, si las hubiere, los aspectos a modificar, adaptar e incluso eliminar para adaptarme a la realidad en la que me encuentro; también señalo si el grupo ha alcanzado de manera satisfactoria dichos contenidos con forme a lo planificado.
6. Balance y metas.




Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.
Importante aspecto que ayuda a finalizar dicho proceso en el que los balances y metas conseguidos deben de ser valoradas y puestas en común con los diferentes compenentes de la comunidad educativa más directa.
Quizá sea el elemento más complicado por la falta de tiempo y la porpia disponibilidad. En mi caso, cada fin de curso se entrega el cuaderno personalde cada alumno con un cd con las fotos realzadas durante todas las unidades de aprendizaje.



2.3. Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

A continuación, voy a analizar, dentro de mis posibilidades, uno de los portafolios que he podido visualizar en la teoría del curso. El porta folio que he escogido es el de Inés Jacob.

Partimos de la base que, la presentación, auqne es algo muy personal, no llama mucho la atención y es algo importante que a primera vista cautive y te proponga interés.
Tenemos que partir de la base que dado en la sociadad en la que vivimos, mediatizados en las nuevas tecnologías, aunque no tengamos mucho dominio de ellas, deberían de ser algo primordial a la hora de plantear nuestro portafolio docente, siempre teniendo en cuenta que el eje vertebrador de él, tiene que ir dirigido y pensado en nuestros chicos y chicas de clase.

Una de los aspectos que mas me ha gustado es lo referente a la planificación del trabajo del alumno fuera y dentro del aula, respecto a la guía de actividades semanales. Las tablas que presentan representan una buena estructuración y organización, así como una buena labor docente.

El apartado sobre “ Planes de fututo” me parece también algo primordial y muy interesante, ya que muestra, las evidencias que pretende para un curso con su grupo-clase, sobre todo lo referente a la evaluación docente y la intención de preparar una versión electrónica de la carpeta docente.

Una de las principales deficiencias que he podido percibir mediante el análisis de este protafolio es la propia desactualización del mismo, ya que no han sido contínuas sus publicaciones y restan credibilidad a las propias evidencias y los objetivos que se plantea conseguir.

A continiación, voy a presentar una serie de propuestas para poder actualizar y mejorar dicho portafolio, siempre de manera constructiva y desde el  más humilde conocimiento.

Utilizaría otra estructura de presentación: más llamativo, con imágenes, vídeos, utilizando otras herramientas tecnológicas.
Optaría por utilizar herramientas de participación colectiva y tener en cuenta las opiniones de terceros.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

¿Un e-portafolio ideal?

El portafolio docende de Josefa presenta contenidos básicos de la tipología concreta de estos portafolios. A la hora de destacar los elementos o puntos fuertes destacaría la importancia de la enseñanza del idioma enfocándolos a unas metas comunicaticas y profesionales. También reslaltaruia la práctica de actividades extraescolares, la propia autoreflexión docente, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, a los principios metodológicos, a la motivación en el aula y los recursos debidamente utilizados.
Hace referencia a la utilización de las Tics, mostrando interés por su uso como herramienta didáctica.


En cuanto a los elementos que echo en falta teniendo en cuenta los elementos de los portafolios docentes analizados a lo largo de las lecciones, son: un apartado donde aparezca su propia formación, lo que pretende alcanzar y trabajar con su alumnado. No hay una gran excesiva efusividad a al hora de actualizar sus entradas siendo muy poco motivante…Otro elemento relevante que echo en falta es la reseña oportuna hacia el proceso de evaluación…

miércoles, 12 de noviembre de 2014

Portafolios: concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes

El uso del portafolio, es un instrumento de evaluación, pero creo que puede y debe ser considerado como una herramienta metodológica para desempeñar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
Poco a poco, y teniendo en cuenta los adelantos que estamos viviendo, el libro de texto se está situando en un segundo plano, pero creo que ningún método es mejor ni peor, sino que todos, en determinados aspectos beneficia un hecho educativo.
Es verdad que el aprendizaje cooperatico, el aprendizaje basado en proyectos cada vez está más en boga y realmente pueden considerarse como un compelemento del portafolio.
La principal ventaja del portafolio dentro del proceso de Enseñanza-aprendizaje es que se convierte en una vía de actuación directa profesor-alumno obteniendo beneficios mutuos.
Es una herramienta muy llamativa, motivadora, entendiendo la motivación como la tendendia al éxito, donde el alumnado es dueño de su propio producto; no sólo el dueño, sino que es su creador, su fundador, y por lo tanto se convierte en su primer defensor.
Es algo que hay que hacerles conscientes de su costoso trabajo por lo que ellos mismos serán los protagonistas de esa creación, aumentando su autoestima.
Permite trabajar de manera diferente a la tradicional, con métodos y procesos muy variados, aspectos que hoy en día son el principal fracoso escolar: comprensión, diálogo, ser críticos…
El portafolio permite englobar diversas materias obteniendo beneficio las unas de las otras permitiendo un proceso globalizado.
Permite convertir a nuestros pequeños alumnos en pequeños críticos, seres precavidos con la intención de superarse y mejorar a partir de sus errores.
Como inconveniente, principalmente, es la falta de tiempo del que disponemos, asi como de los medios que, de manera particular, las zonas rurales disponen.
El proceso tiene que verse como un proceso a largo plazo donde comience en las primeras edades como algo simple y a medida que vayan madurando, se vaya ampliando incluso siendo el mismo portafolio que vaya pasando de curso a curso realizando las modificaciones pertinentes, así como ajustándose a las nuevas exigencias y con nuevos objetivos.
El hecho de realizar un portafolio, lo óptimo sería que desde todas las áreas se complementase y no siempre se está dispuesto a “salirse de la rutina” por parte de los compañeros y compañeras.
Al fin y al cabo un portafolio se convierte en una herramienta excepcional como aspecto metodológico en las aulas de hoy en día pero falta, desde mi punto de vista, un cambio de visión acerca de lo que es hoy la educación y de lo que esperamos de nuestro alumnado.